lunes, 7 de enero de 2013

NECESITAMOS SABER SOBRE PROPORCIÓN QUE...



Actividad 5. La homotecia.
Para esta actividad acudiremos al aula de informática para trabar la homotecia con el programa Geogebra.

La homotecia es la aplicación de una proporción con el fin de aumentar o disminuir el tamaño de una figura en una razón de relación “K”, a partir de un punto constante que determinamos al azar. Veámoslo con un ejemplo concreto:

GeoGebra Hoja Dinámica
Este es un Applet de Java creado con GeoGebra desde www.geogebra.org – Java no parece estar instalado Java en el equipo. Se aconseja dirigirse a www.java.com
7 Enero 2013, Creado con GeoGebra
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¿Qué ocurre en este ejemplo? Si nos fijamos en lo que aparece podemos observar cómo a partir del punto O podemos generar un cuadrado con las mismas características que el original pero de otro tamaño proporcional a él. Además, esta regla puede aplicarse a cualquier forma, basta con determinar una serie de puntos a los que aplicarle la homotecia y obtendremos una figura proporcional a la original.
La homotecia consiste en crear una figura proporcional a otra original, a partir de un punto, de manera que la distancia del punto de referencia a cualquier punto de la figura resultante sea un número de veces mayor (o menor) a la distancia entre el punto de referencia y el mismo punto que corresponde a la figura original. Si nos fijamos en el cuadrado: la distancia entre O y B’ es 3 veces mayor que la distancia entre O y B. De esta manera, al aplicar homotecia a todos los puntos, la figura que resulta es 3 veces mayor que la original. Es decir, hemos aplicado una relación de proporción entre dos razones, 1 y 3 (1 centímetro de lado de la figura equivale a tres centímetros en la figura resultante). Esta relación también recibe el nombre de escala.
Del mismo modo, si lo miramos en sentido inverso, podemos aplicar una reducción del tamaño de una figura. Veamos ahora la siguiente figura:



La casa más grande ha sido reducida a un tamaño 3 veces menor que el suyo, o lo que es lo mismo; se le ha aplicado una relación de proporción o una  escala 3:1.

En resumidas cuentas, esta es una estrategia con la que podemos trabajar la proporcionalidad: aumentar o disminuir el tamaño de figuras y, en definitiva, establecer una relación entre los tamaños de ambas figuras que queda definida por el cociente de proporción K y se obtiene de la siguiente manera:


 Ahora que sabemos cómo realizar una homotecia:
·       Realiza en un cuadrado 10 veces mayor que el cuadrado de la “Zona 0”.





jueves, 13 de diciembre de 2012

EVALUACIÓN

Evaluación del alumnado

La evaluación será continua, a lo largo de todo el proceso de enseñanza- aprendizaje, y se llevará a cabo teniendo en cuenta lo siguiente:
-       Cuaderno del alumno
-       Trabajos
-       Participación en el aula
-       Participación en el blog
-       Actitud
-       Resultados finales

También daremos importancia al proceso de autoevaluación del alumno, haciendo una negociación final de su calificación mediante una entrevista. Por tanto, el resultado final será de tipo coevaluativo (entre maestro y alumno).

Puede resumirse el seguimiento que se realizará en la siguiente tabla:




Evaluación del maestro y del proyecto

Nuestra prueba quedará reflejada tanto en el blog como en el cuaderno del maestro donde iremos recogiendo toda la información pertinente que ocurre en el día a día para a continuación reunirnos semanalmente con el fin de analizar los pros y los contras del proyecto planteado y modificar aquellos que puede mejorarse. A esto se le sumará la opinión de los propios alumnos reflejada en las encuestas que ponemos a su disposición a través de este blog. En definitiva llevaremos a cabo un proceso de investigación-acción.

CONTENIDOS




En los contenidos haremos una división entre aquellos que trataremos más específicamente y en profundidad, que serán los de conocimiento del medio y matemáticas (llamémosles contenidos base); y aquellos que trataremos de manera transversal e interdisciplinar.
Los temas transversales serán contenidos de concienciación y puesta en práctica de la criticidad, mientras que los interdisciplinares serán aquellos contenidos del resto de materias que trabaja el maestro generalista que pueden relacionarse con los contenidos base con el fin de crear un ambiente de trabajo integrador y multidisciplinar.

Los contenidos base son:
 
CONTENIDOS ACTIVIDAD 0.

Bloque 2. Ciencias. La diversidad de los seres vivos


  Clasificación y estructura de las plantas

CONTENIDOS PROPUESTA 1. 

Contenido de conocimiento del medio:
  

Bloque 1. Geografía. El entorno y su conservación

  Percepción y representación del espacio. Itinerarios

Contenidos de matemáticas:

Bloque 1. Números y operaciones

 Porcentajes y proporcionalidad

CONTENIDOS PROPUESTA 2. ESTUDIO DE SECTORES

Contenidos conocimiento del medio:

Bloque 4. Personas, culturas y organización social
-          Sectores económicos

Contenidos matemáticas:

Bloque 1. Números y operaciones

-          Porcentajes

Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad
-          Construcción e interpretación de tablas y gráficos
-          Uso de parámetros estadísticos